药学专业物理化学教学浅谈

发布时间：2021-01-07 点击：发布：本期刊

　　物理化学是从研究化学变化和物理变化的联系入手，探求化学变化规律的一门学科。对于药学专业学生来说，物理化学为后续课程如药理学、药剂学、药代动力学等的学习提供方法和理论指导，在基础课和专业课之间起着桥梁和纽带的作用[1，2]。物理化学的研究方法除了一般的归纳法、演绎法外，大量用到了高等数学推导法，物理化学的特点可归纳为“三多三强二难”。“三多”即概念多，公式多，内容多，“三强”即综合性强，逻辑性强、抽象性强，“二难”即教师讲授难度大、学习学习难度大[3]。对于中医药院校药学专业的学生来说，大部分同学高等数学薄弱，教学过程中物理化学缺乏与专业生产生活的紧密联系，学生觉得物理化学枯燥难学，不能学以致用，对物理化学课程学习积极性和兴趣不高。为了提高教学质量，调动学生学习的主动性，我们不断在教学中摸索适合学生的教学方法，取得了一些教学心得。

　　1.结合专业精简教学内容

　　对于中医药院校的学生来说，所用的物理化学教材内容主要包括热力学、化学平衡、相平衡、电化学、化学动力学、表面现象、胶体、大分子溶液等几个部分，根据学科特点和专业特色，可对物理化学授课内容进行精简。由于在无机化学部分已经讲过了化学平衡、电化学的相关内容，并且电化学对于药学专业的学生要求不高，所以对这部分内容进行删减，电化学只讲解基本的概念原理。对于热力学部分的内容，公式多，推导复杂，而中医药院校学生的高等数学和物理基础差，进行公式的推导学习不能引起学生的兴趣，只讲解课本中的公式不能和实际应用相联系，学生认识不到热力学对于其所学专业的应用性，同时由于学校课程改革，物理化学课时被压缩到仅有54个课时，在这有限的时间内，如何提高学生的积极性，是我们不断尝试解决的问题。结合专业目标，调整热力学讲解的重点和课时，尽量简化或减少一些公式的推导，分配出来时间让学生多做一些相应的应用性练习，加深记忆。

　　2.改变课程教学方法

　　化学热力学，学生往往觉得理论性太强，完全无法与应用联系，为此我们在讲课过程中适时加入热力学在生产生活及专业应用的实例提高学生兴趣，使学生知道物理化学不是单单的公式定理，物理化学的理论和方法在很多方面与我们的生活生产是息息相关的，认识到这门课程的重要性。比如固体药物的多晶型研究方法中，熔点法、溶解热测定法、热膨胀系数法，热分析法等是热力学的研究方法和原理的应用。具体举例如溶解热测定法确定药物晶型的原理：药物的晶型不同，则其晶格能不同，热焓不同，溶解热也不同。如在磷酸盐缓冲液中的测定那格列奈B、H、S三种晶型的平衡溶解度，计算得到三种晶型的溶解热分别为：

　　通过测量溶解热的不同，可以直接简便的判断晶型的不同。

　　3.让学生参与教学

　　每一章节结束后，把班级同学进行分组，让学生按组总结本章复习提要并制作成PPT，由学生自己上复习课，老师下讲台成为学生，在这样的尝试下，同学们都很踊跃，积极投入到ppt的制作中，大家分工合作。在制作ppt過程中，同学们复习巩固了所学习的内容，同时对于上讲台讲解的同学来说，增加了教学的体验，对于台下的同学来说，可以检查自己掌握的知识点是否有遗漏。具体操作根据上课班级人数灵活掌握，比如一个班有6个同学，可以宿舍为单位（一个宿舍5位同学）来制作课件，把学生所做课件发到群共享里面，由同学们自由阅读并进行评比。到物理化学课结束时，保证每个宿舍至少有两次上讲台的机会。通过这种方式，学生学习主动性增强，有了体验作为教师上讲台的经历体验，锻炼了学生面对观众的胆识和能力。