如何加强药学本科生科研创新能力的培养
发布时间：2020-09-29 点击：
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前言
随着社会的快速发展和国家的深入改革，中国以强劲的势头力求大步跨入创新型国家行列，其中创新型人才的培养愈发成为支持国家科技发展，经济进步和国际竞争力提升的重要驱动力。作为中国高等教育发展的重要代表，浙江大学一直以创建“研究型、综合型、创新型”的世界一流大学为办学目标，秉承求实创新精神，不断探索创新人才培养模式，凭借雄厚的科研师资力量和卓越的教育平台，努力培养高素质的创新型复合人才。医药行业与当下社会人民生活水平保障息息相关，医药产业发展更是已被列入新时期国家重大发展战略，其中药学专业人才的培养对推动国家医药事业的进步尤为重要。目前，随着现代产业和科研综合化趋势的不断增强，大健康产业迎来高速发展时期的同时，也对当下的人才培养提出了更高的要求，药学高等教育除了教授药学专业的基础理论与技能之外，更要迎合社会发展新时期的需要培养学生的创新精神和科研能力，提升其竞争力，更好地服务于国家经济建设。
作为综合型大学的二级学院，浙江大学药学院以培养创新型药学人才为办学目标和追求，不遗余力地在本科教学改革上开展探索和实践，成效显着。本文试从创新能力培养理念及创新能力培养模式等方面论述如何加强药学本科生科研创新能力的培养。
一、基于求是精神的药学本科生科研创新能力培养理念
浙江大学以“求是创新”为校训。“求是”二字以中庸之说应当作这样的解析“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其表明了明辨真理和践行真理之义，是对浙大学生求实求知的内在要求。随后在路甬祥院士任职校长期间，依据时代的变革和社会发展要求将校训拓展为“求是创新”，体现了现代社会对人才培养的新要求。科研是依据现有科学知识对科学未知问题的探索和求知，充分涵盖“求是”和“创新”两个层面。药学本科生的科研创新能力培养也应当是以“求是创新”为基本要求的延伸和拓展，着力培养具求是创新精神和国际竞争力的复合型药学领军人才。二、探索药学本科生的科研创新人才培养模式
浙江大学药学院以“培养能从事药学基础研究与创新药物研究的研究型药学领军人才”为目标，不断加强创新型药学人才培养体系本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理建设，积极推进教学和课程改革，以下是关于药学本科生科研创新人才培养模式的探索与探讨。1.在专业课教学中加强药学本科生科研创新能力的培养
专业课教学是本科生教育的重要环节之一，也是加强药学本科生科研创新能力培养的重要途径，而传统的专业课教学难免只注重专业知识的讲授，忽视了培养学生的创新精神和科研思维。
本院坚持“以培养能从事药学基础研究与创新药物研究的研究型药学人才为主体”的培养模式，着重打造学术性教学课堂，譬如教师在专业知识模块的基础上主动引入相关的学术前沿课题，引导学生结合知识背景开展讨论学习，开拓学生视野，由灌输式教学转变为启发式教学，极大程度地激发学生的学习兴趣和参与意识，促进学生的主动学习能力和思辨能力，为培养良好的科研思维和创新意识奠定一定的基础；此外，在科技知识信息快速增长的当下，信息的获取能力对于科研工作者而言至关重要。创新性药学本科生应当不满足于书本传统知识的被动获取，更要培养优秀的主动获取信息能力，以文献检索能力为代表，在专业课理论教学中引入专题研究和讨论，组织学生自主开展文献检索和阅读，一方面培养学生形成系统、规范的文献信息检索能力，另一方面初步锻炼学生的英文文献阅读能力，信息的汇总和凝练能力，引导学生自发了解学术前沿，综述学习，培养其对学术研究的兴趣与向往；与此同时，专业课教学注重教学相长，充分发挥学生的主观能动性，设置专题展示，文献汇报等环节，促使学生培养缜密的科研思维能力和优秀的演讲展示能力，充分模拟研究生的科研培养模式。另外，药学是一门实验性科学，本科生的实验教学一直是本科教育改革的重点，本院在实验课教学改革中侧重引入学生的自主设计实验环节，即给定题目和方向，要求学生自主查阅文献，设计实验思路和实验方法，独立完成相关实验过程，并对实验结果进行分析和总结，该过程充分调动了学生的学习积极性和主观能动性，训练学生的信息获取和整合能力，锻炼实验操作技能，初步培养实验科学的逻辑思维方式，对本科生科研创新能力的培养大有裨益。
2.基于SRTP的科研能力训练
为积极推动研究型学习，培养和提高大学生的创新精神和科研能力，浙江大学凭借丰富的教育资源，齐全的专业学科体系，高水平的研究队伍和雄厚的师资力量大力推动“大学生科研训练计划（Student Research Training Programs， SRTP）”。
对此，药学院积极响应学校的号召，在注重教学实验的同时加强本科生科研能力的培养，向本科生全面开放学院的课题研究组，明确SRTP的经费配套方法，为学生提供充分的科研训练机会，极大地鼓励本科生走进实验室，参与教师和研究生的科研活动，促使本科生尽早进入药学的科研领域，接触并了解不同学科的实验技术和科研方法，以及学术前沿课题的立项和运作。SRTP作为发展探索式学习，培养学生科研创新能力的教学新举措，目前已普及到学院在读的每一位药学本科生，开拓本科生的知识视野，为本科生提供早期科研方法和科研思维的充分训练，并由此对药学本科生形成正确的科研价值导向，提供良好的科研思维启蒙，为广大药学本科生在科研道路上的继续深造打下坚实的基础。
3.基于毕业课题的药学本科生科研创新能力的培养
毕业设计是本科生本科阶段学习最终的考核，也是本科教育中检验学生科研综合能力的重要环节。本院一直十分重视本科生的毕业设计工作，在本科生培养方案中便为毕业设计课程安排了足够的时长，从本科生第四年的冬学期（11月）开始至第二年的夏学期，共计6个月时间，充分保障本科生全身心参与实验室的科研生活。与此同时，学院凭借雄厚的师资队伍和高水平的科研队伍，大力开放院内课题组和实验室，积极引导学生自主选择心仪的导师，保证每一位学生都能得到导师的正确指导。学生在毕业设计期间需要参加导师课题组学术讨论会，了解一线的研究生活和科研动态，努力学习并掌握实验基础技能，在查阅文献的基础上和导师进行充分的交流和讨论，确定毕业设计的选题，安排毕业课题的实验计划和目标。
毕业设计是本科生正式参加开始科研生活的重要标志，也是培养和训练本科生创新精神和科研能力的重要途径，导师应当尊重学生的个性和特长，因材施教，引导学生独立思考和探索，激发学生的创新意识，在必要的时候给予指点和帮助，让学生充分体验思考和创新所带来的成就感和满足感，培养学生对科研的兴趣和向往。总而言之，毕业设计即在一线科研生活的参与中磨炼学生的意识，锻炼学生的科研能力，培养良好的科研素养和价值取向，实现创新科研人才的培养和发展。
4.药学本科生利用课外时间培养科研能力的思考
课程学习固然占据大学生学习知识和锻炼能力的重要途径，但优秀的具有创新科研能力的药学专业人才应当不满足于此，需要在充沛的课余时间要求自我不断学习和锻炼，首先是夯实专业理论知识，在药理学，药物分析学，药物化学，药剂学等专业书籍之外阅读学习病理学，分子生物学，材料学，统计学等其他相关书目，拓宽专业知识面，建立良好的专业知识基础；以及坚持外语的学习和训练，培养扎实的专业英语基础，便于阅读和获取科研前沿资讯；进一步是利用课余时间以及假期锻炼提高实验技能，我院学生一贯有在课余时间走进实验室见习，在假期前往中科院药物研究所、制药企业、医院等单位实习锻炼的良好传统，以此充分运用所学专业理论知识于具体的实验操作，增强实践操作能力，培养科研兴趣，激发自主学习和自主创造，提升科研能力和水平。另外，学院在积极鼓励学生参与科研生活的同时，也积极引导具备一定科研素质和水平的优秀本科生参加科研学术交流比赛，比如全国大学生药苑论坛大赛和全国药学大学生实验技能竞赛等，激发学生的科研创新热情，提升科研能力和水平。
5.探索国际化导向的创新培养模式
截至2017年，浙江大学在2017年QS的世界大学排名以及THE世界大学声誉排行榜均位列前100，这表明浙江大学已经稳步迈入世界一流大学行列。跟随着综合型大学的国际化建设的时代潮流，药学院在本科教育改革上也大力筹措经费，积极推进优秀学生的国际化交流学习。
截至目前，药学院通过磋商已和多个优秀海外高校建立长期稳定的国际优秀大学生交流项目，为本科生的培养教育提供良好的交流平台。其中，短期的暑期交流包括美国加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）课程学习，英国国王学院（KCL）药学院科研训练，加州大学圣地亚哥分校（UCSD）暑假班和美国南加州大学暑期科研训练等，长期的科研训练交流项目则涵盖了加拿大阿尔伯塔大学为期3个月的科研实习，UCLA为期10周的科研训练，以及美国南卡大学药学院为期6个月的毕业设计等。国际化交流项目为本科生提供了良好的国际交流机会，促进优秀学生前往海外知名高等院校交流学习，接触国外先进的科研条件和环境，感受国外药学领域的科研氛围，充分地培养国际化的科研视野，在交流中产生思想和文化碰撞的同时也充分吸收国外先进的科研知识和思想，有助于学生培养创新科研精神和创新能力，确立专业选择和人生方向。目前，国际优秀大学生交流项目已经福及近50%以上的在院学生，全方面地推动了具有国际意识，国际视野，国际交往能力和创新能力的国际性药学人才的培养。
此外，药学院大幅增加专业课的双语教学比例，秉持现代化和国际化的教学目标，充分锻炼学生的外语学习能力和交流能力。同时，在课堂外极力引入许多国外知名教授的讲座，为学生提供近距离学习学术科学前沿的机会，促进学生与海外学者的交流能力，开拓学生的思维和视野，潜移默化地提升学生的科研素养。
